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產教融合走出新路子,浙江一批高職脫穎而出

勵志人生網 2019-12-20 10:03 學生勵志 128次

  本科院校有“雙一流”計劃,高職院校有“雙高”計劃。

  雙高計劃,是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的簡稱。就在昨天,教育部正式公布了中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單,浙江共有15所高職入選,其中入選中國特色高水平高職學校的共6所,分別是金華職業技術學院、浙江機電職業技術學院、杭州職業技術學院、寧波職業技術學院、浙江金融職業學院、溫州職業技術學院。

  “雙高計劃”遴選堅持質量為先、改革導向、扶優扶強,同時制定了具體細化的衡量標準。那么,我省6所入選的高職院校各有何優勢特色?在發展過程中又有哪些引領改革的做法?記者對省內“雙高”校進行了深入走訪。

  資產紐帶連起來

  探索混合所有制

  在金華經濟技術開發區,占地61畝、項目總投資1.4億元的“智能化精密制造實訓中心”正在繁忙建設中。6幢廠房已經矗立,有的廠房里停著“龐然大物”——印有“金職航空”標識的客運飛機,有的廠房里列陣分布著一臺臺嶄新的德國高端數控機床。

  與金華職業技術學院合作成立的三家實體公司已經入駐中心開始運行。三家公司分別以航空零件制造、航空維修培訓、液壓科技為業務方向,金職院管理的實體公司“浙江京華教育集團”則以設備、貨幣、無形資產(專利、技術)等多種形式入股,實現了學校與企業的“資產聯姻”。

  針對高職院校缺乏讓企業參與的利益紐帶連接、真實生產環境和專業課教師中“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)不到位的問題,國家倡導鼓勵高職院校探索混合所有制辦學,推動職業院校和行業企業構建“風險共擔、利益共享”的合作利益共同體。

  混合所有制本是經濟領域的專有術語,2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》,首次提出:“探索發展股份制、混合所有制職業院校,允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。”但眾所周知,公辦高職院校一旦與企業有了資產上的利益捆綁,就容易踩到國有資產流失的“紅線”,這使得大多數公辦高職院校對于混合所有制辦學望而卻步。而金職院正在打造的,恰是一座混合所有制辦學的“產教融合示范性基地”。

  擁有中型客機的廠房,是校企合資的浙江星河金職航空科技公司的航空機電維修實訓車間,用作金職院擬開設的航空機電維修專業學生的實踐場所。擁有數十臺高端數控機床的廠房,是浙江京飛航空制造有限公司飛機結構件生產車間,金職院以中心設備和無形資產入股了這家公司,既參與企業生產及工藝技術的研發,又組織學生參與生產實訓,企業則以購買服務和贏利分紅的方式讓學校獲得投資收益。

  顯而易見,這些合資企業是真正有了資產關聯的校企利益共同體,符合“混合所有制”辦學實踐的內涵。

  金職院機電工程學院教師章躍洪是實訓中心的籌建負責人之一,25歲時獲得了“全國技術能手”稱號后,被金職院機電工程學院作為特殊人才從企業引進學校。“公司成立了,學校和企業的人員都要進來。很多人事政策必須打通。”他介紹道,學校相關部門正加緊研究制定有關人事政策,以三家實體公司為“融合區”,讓教師和企業人員雙向交流,培育一支高水平的“雙師型”教師團隊。“初步設想是,薪資上做到就高不就低,職稱職務上參照企業序列,學校也承認對應的職級。”

  國有資產如何轉為經營性資產?如何確保國有資產保值增值?這是公辦高職院校混合所有制辦學體制改革的難點所在。

  “什么是國家‘雙高’院校的建設目標?職教界有十六個字:引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平。”金職院黨委書記王振洪告訴記者,他們希望通過股份制、混合所有制辦學的實踐,在國家層面已經鼓勵但地方還沒有實施細則出臺的情況下,把實施過程中破解一系列難題的經驗積累下來,探索出一個可依循、可持續的模式。在他看來,這是具有112年職業教育辦學積淀的金職院的改革擔當。

  更多的公辦高職院校則是在“小范圍”內開展混合所有制辦學嘗試。

  去過杭州職業技術學院參觀的人,都會對該校電梯專業以“行企校合作”模式建立的實訓基地印象深刻。實訓基地擁有34個直梯井道,6個扶梯井道,實訓面積4500平方米,可供百人使用。由學校提供場地,奧的斯、西奧等電梯企業捐贈實訓設備,浙江省特種設備科學研究院捐贈辦公設備。它是在公辦院校二級部門進行的混合所有制辦學實踐類型,學校、企業、政府三方協商議定收益比例和權利義務后開始合作。

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